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其身正,不令而行 --淺淡校長在學校管理中的示範引領作用
來源:興國縣第六中學 周加成 作者:周加成 編輯:周鍾玲 時間:2019-10-08
 其身正,不令而行
--淺淡校長在學校管理中的示範引領作用
興國縣第六中學   周加成
摘要:
     一個好校長就是一所好學校。校長是一所學校的靈魂,但凡一所有魅力的學校,必定在學校處處展現着校長的人格魅力。因而,我們一定不能忽視校長的示範引領作用,校長前頭帶,教師跟上來,這樣才能真正形成一種良性的管理文化。本文結合自身的學校管理實踐從教學管理、專業成長、溝通藝術三個層面闡述校長示範引領的重要作用。
關鍵詞:
     学校管理   示范引领  爱教乐教  爱学乐学   沟通艺术 
   一個好校長就是一所好學校。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基以其自身教育實踐告訴我們,有個性、知名的校長都有其獨特的辦學思想,且都能起到很好的示範引領作用。“火车跑得快,全靠车头带”。校長是一所學校的靈魂,但凡一所有魅力的學校,必定在學校處處展現着校長的人格魅力。因此,在學校管理的過程中我們一定不能忽視校長的示範引領作用。校長前頭帶,教師跟上來,才能真正形成一種良性的管理文化。下面本人將學校管理過程中的點滴經驗與大家共同分享,誠以拋磚引玉。
    爱教的校长,乐教的老师
   2016年秋因工作需要本人被調往古龍崗中學任校長。古龍崗鎮位於興國縣東南一角,民風素來“彪悍”,學校教學質量連年列全縣倒數,優秀師資流失嚴重,職業倦怠問題突出。記得新學期第一節公開課,只有“ 一个半”老師聽課,整節課聽完整的只有校長一人,教研組長在半節課時才姍姍來遲。學生上課不聽講、不做作業、逃課現象屢見不鮮,打架鬥毆也時常發生……面對這樣的校風、教風、學風,本人沒有退縮、沒有報怨,而是靜下心來,深入課堂,把脈問診。
   課堂是教學的主陣地,而聽課是瞭解課堂、瞭解老師的最直接、最有效的方式,從中我們可以看出一個老師的教學能力、工作態度,還可以瞭解他的性格特徵。思想上如此認定了,聽課便成了本人的常態工作,我不僅聽骨幹老師的課,聽安排的課,更聽年輕老師的課,甚至推門聽課。帶着目的聽,帶着問題聽;有側重的聽,有側重的研。在聽課之中直面問題,在評課之中完善自我,不斷濃厚教研氛圍,不斷提升教師專業素養。
   都說教而優則仕,哪個校長不是曾經的教學業務骨幹?試想,一位愛教學、不離開講臺的校長,帶出的老師怎麼能不愛教呢?本人當校長之前一直上語文。借全縣校長教學比武契機,本人重操舊業,上了《智取生辰綱》一課,經過備課、試講、磨課,在無生模擬課堂和正式賽課中均取得了第一名的好成績。這給老師極大的震動,鼓舞了大家的教學熱情和士氣。校長堅持上課,老師們自然不敢怠慢。放下校長的“架子”,積極參加年級組、教研組的各種教研活動,有效地拉近了和同事們的距離,學校人際關係越來越融洽,大家心氣順了工作開展也越來越順暢。從此,學校的教科研水平逐步提高,教學質量也穩步提升。
   校長是老師的老師,是整個學校的教育者,這就要求校長必須成爲教師專業發展的引領者。校長堅持聽課上課,首先是一種姿態,是校長重視教學的風向標,是學校最重要的正能量;其次是給老師很好的示範作用,讓大家更樂於鑽研、愛上課堂,提升教科研水平,提高教學質量;再次,校長親自上課,全面展現校長的課堂教學魅力,讓教師們在耳濡目染中感受教學的藝術,從而共同營造出樂教善教的教學氛圍。
    爱学的校长,乐学的师生
    “腹有诗书气自华”。教師專業成長的路有千萬條,讀書學習是教師專業成長最直接、最有效的方法。而校長作爲一所學校的領導者,就應首先成爲一個不懈的學習者。
    一直以来,本人坚持做到读书活动“四个一”:每天讀一篇文章;每週在工作羣裏至少推薦一篇文章給師生或家長閱讀;每學期和師生共讀一本名著;每學年和新班主任共同閱讀魏書生《班主任工作漫談》。“四个一”讀書活動的開展,營造出了一種濃濃讀書氛圍,學校迴歸成讀書的地方,課堂迴歸成學堂,教師們的專業素養也得以不斷提升。
   在讀書活動中,本人積極倡導老師們每個學期至少要讀一本教育教學方面的專著,並做好讀書筆記。閱讀書目以老師們自選爲主,學校也集中推薦併購買了一批書籍供老師們閱讀,比如《給教師的一百條建議》、《愛的教育》、《做不抱怨的老師》等。對新教師的培訓,我們也是從引導老師回到讀書者角色開始的。學校把蘇霍姆林斯基的三部著作《把心靈獻給孩子》《和校長的談話》《給教師的建議》贈送給他們,我們要求每一個新教師精讀蘇霍姆林斯基的著作,讓他們在讀書過程中感悟教育的真諦,從而完成新教師培訓的第一課。每個學期,學校會組織一次讀書交流活動,讓老師共享閱讀的快樂。與書爲伴,老師們的業餘生活變得充實而有意義,精神面貌發生了明顯的變化,同時,教師的言傳身教也感染帶動了學生,使得整個校園充溢着濃郁的書香氣息。
   一位好的校長,與其說是學校的管理和教學的領導者,倒不如說是學校學習的領導者。幾年時間,本人伴隨着學校的改革和發展,同時不忘學習和提升自我,參加了三年培養期的省第二期中小學名校長培訓。學校的發展和個人的進步也引起了社會的關注和認可,曾多次受邀到校長國培班、教育部校長培訓送教等場合做專題授課。幾次授課均以學校的管理實踐爲案例展開,接地氣、有實踐、有反思,得到了主辦方和參訓校長們的歡迎和一致好評。
    会说的校长,温暖的校园
   智慧的校長講究說話的藝術。在某種程度上,校長的口頭表達能力比書面表達能力更爲重要。開會佈置工作、集會主題演講、日常與師生交流都離不開說話,而且很多時候都是即興的。這要求校長應注重學習和積累,講究方法,做會說的校長。
   首先是注意說話的技巧,真誠至上。在古龍崗中學的第一次例會時,老師們特別我記得說的“我是来学习的”,“我是来和大家一起做事的”。第一次开学典礼以“让我们更出彩”爲題全程脫稿演講一小時,以在家做個好孩子、在學校做個好學生、在社會做個好公民的“新三好”要求學生,用主動問好、主動保潔、主動學習號召大家做好自己、建設學校。以真誠的話語打動了全體參會教師,會場上響起經久熱烈的掌聲。
   其次是注意溝通的方法,多點理解。學校教師辦公室常有“忘记”關水電現象,既浪費又存在隱患。這件事總務處提醒通知發過很多,檢查通報也有,但是效果不佳。老師做不好怎麼要求學生呢?於是本人便變換了一種說法:我們很多同事有大學教授的風範,也有不修邊幅的小節不拘,甚至自嘲是生活率性的“马大哈”。但是我們想過沒有,浪費可恥,有什麼樣的學生就是因爲有什麼樣的老師,惜福之人方能得福,生活小節上馬大哈註定一生只能馬大哈,過不上有品質的生活。說過這次之後,效果好了很多,後面學生浪費水電現象也得到了明顯的遏制。
   要當好校長,一定要經常地、清楚地知道師生最真切的想法,有什麼需要,對學校的“大政方针”的意見。校長要主動和外界特別是師生交流,開通“校长信箱”倾听学生心声;开辟“校长午餐”,和師生坐在一起像家人一般如話家常。一言可以興邦,校長說好一句話可以多出一位好老師,說好一句話可以增添一份向上的力量。
   作爲學校領導,校長經常要組織會議,要和教師打交道,與學生溝通。領導不僅要領之以行,更要導之以言。校長一定要讓自己的話說得巧妙而不機械、委婉而不生硬、生動而不空洞、理性而不乏味,師生聽得入耳又入心,學校工作就會順水又順風。
  
    “其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”。在現代學校管理中,校長的威信不能靠權力因素來樹立,而是通過非權力因素的感染薰陶來逐漸樹立的。不管在什麼情況下,遇到什麼困難,校長都應把握好方向,做到主動教學,示範教學,充分發揮自己的個性特長,以自己的個人魅力去引領教師投身教學,研究教學,從而形成一種良好的教學教研風氣。學校的教風學風正了,自然校風也就正了,教學質量也上去了,各項工作也會水漲船高。成功者之所以成功,在於做人的成功!在學校管理中,校長的示範引領作用不可小覷!
參考文獻:
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   [2]胡京華.改造農村薄弱初中的策略與實踐[J].校長閱刑,2006(7):82
   [3] 田野.瀋陽市大東區薄弱初中改造策略研究[D].河北.河北工業大學碩士學位論文.2007年:5-6
   [4] 李偉濤.建設富有人文精神的學校[J].教書育人(校長參考),2006(21): 2-3
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